ไม่ใช่นักเรียนพิการทุกคนที่ต้องการเงินทุน

AEU เปรียบเทียบตัวเลขนี้กับตัวเลขที่เผยแพร่ในรายงานฉบับอื่นโดย Productivity Commission ในปี 2017 โดยระบุว่ามีนักเรียนพิการเพียง 200,168 คนเท่านั้นที่ได้รับทุนสนับสนุน AEU รวมสองและสองเข้าด้วยกันเพื่อสร้างห้าในสื่อเผยแพร่โดยอ้างว่าสิ่งนี้ทำให้นักเรียนประมาณ 269,000 คนไม่ได้รับทุน แต่นี่ค่อนข้างก้าวกระโดด โดยสรุปแล้ว NCCD และ Productivity Commission แตกต่างกันในแง่ของสิ่งที่พวกเขานับ ในอดีตนับการปรับค่าใช้จ่าย และครั้งหลังนับเงินทุน 

แต่เฉพาะกับนักเรียนที่มีความทุพพลภาพบางคนเท่านั้น และไม่ใช่

ทั้งหมด รายงานทั้งสองฉบับไม่สามารถเปรียบเทียบกันได้ ทั้งนี้เนื่องจากนักเรียนพิการได้รับการสนับสนุนในหลายๆ ทาง และไม่ใช่ทุกคนจะได้รับหรือต้องการเงินทุนเฉพาะรายบุคคล

มีแนวโน้มว่าสัดส่วนของนักเรียนที่ไม่ได้ระบุในช่องว่างระหว่างรายงานทั้งสองนี้ได้รับการสนับสนุนผ่านกลไกที่แตกต่างกัน (ซึ่งไม่ได้รับการพิจารณาเมื่อวิเคราะห์ข้อมูลนี้) เนื่องจากไม่เป็นไปตามเกณฑ์สำหรับการให้ทุนตามเป้าหมายรายบุคคล .

เป็นความเข้าใจผิดที่ว่าความทุพพลภาพจะต้องได้รับความช่วยเหลือด้านการศึกษาเสมอหรือการปรับเปลี่ยนนั้นจำเป็นต้องมีเงินทุน มาดูกันว่าทุนสนับสนุนความพิการของโรงเรียนทำงานอย่างไร และวิธีการให้ทุนต่างๆ ที่ใช้ จุดมุ่งหมายของ NCCD คือการบรรลุความสอดคล้องกันระหว่างระบบการศึกษาจำนวนมากในออสเตรเลีย ซึ่งแต่ละระบบทำสิ่งต่างๆ แตกต่างกัน

เด็กสามารถย้ายจากโรงเรียนรัฐบาลไปโรงเรียนเอกชนหรือโรงเรียนคาทอลิก หรือจากรัฐหนึ่งหรือเขตปกครองหนึ่งไปยังอีกรัฐหนึ่งได้ และอยู่ภายใต้หลักเกณฑ์การให้ทุนสนับสนุนผู้พิการที่แตกต่างกันในแต่ละครั้ง

ความไม่สอดคล้องกันนี้อาจหมายถึงเด็กอาจได้รับเงินทุนหรือการสนับสนุนในระบบโรงเรียนหนึ่ง แต่ไม่ได้รับอีกระบบหนึ่ง

แบบจำลอง NCCD เป็นความพยายามที่จะทำให้ดาวเคราะห์เหล่านี้ทั้งหมดอยู่ในแนวเดียวกัน ออกแบบมาเพื่อประเมินประเภทและระดับของการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในการเข้าถึงหลักสูตรและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

NCCD ได้รับการออกแบบในลักษณะนี้เพื่อลดการติดฉลาก 

ลดภาระและค่าใช้จ่ายในการประเมินคุณสมบัติ และให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับการจัดสรรทรัพยากรและการวางแผนกำลังคน มันเป็นการเคลื่อนไหวที่กล้าหาญโดยทุกคนที่เกี่ยวข้อง

แม้ว่า NCCD จะยังไม่ได้ผูกมัดกับระบบใด ๆ – ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็ก ๆ ยังสามารถย้ายจากภาคส่วนหรือระบบได้และอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์ชุดอื่น ๆ – แผนเดิมคือให้ NCCD แจ้งการโหลดความพิการ “Gonski”

โมเดลได้รับการพัฒนาขึ้นครั้งแรกในปี 2553-2554 โดยกลุ่มที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญซึ่งมีตัวแทนจากทุกระบบและภาคส่วน จากนั้นจึงนำไปทดลองใช้โดย PwC ผลประกอบการปี 2559เผยแพร่เมื่อต้นเดือนนี้

เรายังไม่ทราบว่าจะใช้วิธีใดในการจัดสรรเงินช่วยเหลือผู้พิการ แต่จำเป็นอย่างยิ่งที่เราทุกคนจะต้องเข้าใจพื้นฐานบางประการก่อนที่จะเกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น

เงินทุนสนับสนุนส่วนใหญ่ใช้เพื่อจ่ายค่าเวลาช่วยครู และมีข้อกังวลที่ถูกต้องตามกฎหมายเกี่ยวกับการใช้มากเกินไป ซึ่งอาจนำไปสู่การ แยกตัวทาง สังคมการพึ่งพาการเรียนรู้ และการตีตรา

มีความเข้าใจผิดกันทั่วไปว่านักเรียนพิการทุกคน ควรได้รับเงินทุนเพียงเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่นักเรียนพิการทุกคนที่ต้องการเงินทุนเพื่อเข้าถึงหลักสูตรหรือเข้าร่วมการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องมีเงินทุนจำกัดสำหรับผู้ที่ทำ

ในทำนองเดียวกัน มีการปรับเปลี่ยนมากมายที่ไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมหรือสามารถจัดหาได้จากทรัพยากรที่มีอยู่ ในการรับรู้ถึงความเป็นจริงนี้ NCCD จัดให้มีการปรับเปลี่ยนเป็นสี่ระดับ: การปฏิบัติที่มีความแตกต่างด้านคุณภาพ ซึ่งเป็นความคาดหวังขั้นต่ำของครูประจำชั้นชาวออสเตรเลียทุกคน ตามด้วยลำดับชั้นของการปรับเปลี่ยนเสริม สำคัญและกว้างขวาง

อาจเป็นข้อผิดพลาดที่จะตีความการปรับปรุงทั้งหมดในสามหมวดหมู่ล่าสุดว่าขึ้นอยู่กับเงินทุน อย่างไรก็ตาม ตัวอย่างเช่นการปรับเปลี่ยนเพิ่มเติม ทั่วไป ได้แก่ เวลาพิเศษสำหรับการประเมินและการสอบ ใบงานที่ง่ายขึ้น และการชี้แจงโดยตรงจากครูประจำชั้น การปรับประเภทเหล่านี้ไม่ควรกำหนดให้นักเรียนต้องผ่านการประเมินสำหรับเงินทุนที่กำหนดเป้าหมายเป็นรายบุคคล

และหากครูวางแผนสำหรับนักเรียนโดยใช้หลักการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ใบงานที่ง่ายอาจไม่จำเป็นด้วยซ้ำ เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่รายงาน ว่าได้รับการปรับใน ป.ป.ช. จึงไม่สามารถนำมาเปรียบเทียบกับตัวเลขที่อ้างถึงในรายงานของ Productivity Commission ปี 2017 เกี่ยวกับการบริการภาครัฐ

เนื่องจากระบบการศึกษาจัดสรรเงินทุนเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่มีความพิการในหลายวิธี และไม่ได้รวมอยู่ในรายงานของ Productivity Commission ทั้งหมด

ตัวอย่างเช่น ภาคส่วนโรงเรียนรัฐบาลของรัฐนิวเซาท์เวลส์ ให้เงินทุนตามการสำรวจสำมะโนประชากรที่ยืดหยุ่นเพื่อให้โรงเรียนสามารถรองรับนักเรียนมากกว่า 62,000 คนที่มี ” ความต้องการเพิ่มเติมในด้านการเรียนรู้และพฤติกรรม โดยไม่คำนึงถึงสาเหตุ “

มีการแจกจ่ายให้กับโรงเรียนตามการลงทะเบียนและดัชนีความต้องการการเรียนรู้ การสมัครขอรับทุนและการประเมินคุณสมบัติไม่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่ได้รับการพิจารณาว่ามี “ความต้องการความช่วยเหลือต่ำ” และขึ้นอยู่กับโรงเรียนที่จะพิจารณาว่านักเรียนที่มีความพิการคนใดได้รับการสนับสนุนด้วยเงินเหล่านี้และอย่างไร

เงินทุนนี้แยกจากกันและเพิ่มเติมจากทุนสนับสนุนที่กำหนดเป้าหมายเป็นรายบุคคล ซึ่งจัดสรรให้กับนักเรียนพิการอีก 8,000 คนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนปกติ

NSW ยังมีเครือข่ายชั้นเรียนสนับสนุนและโรงเรียนพิเศษขนาดใหญ่ที่รับนักเรียนที่มีความพิการกว่า 22,000 คน ซึ่งถือว่ามีความต้องการความช่วยเหลือสูงมาก

โดยรวมแล้ว โรงเรียนรัฐบาลของรัฐนิวเซาท์เวลส์ให้การสนับสนุนนักเรียนพิการมากกว่า 90,000 คน; มากกว่า 50,447 รายการที่ระบุไว้ในรายงานของ Productivity Commission ความแตกต่างน่าจะเกิดจากการยกเว้นการสำรวจสำมะโนประชากรและ/หรือเงินทุนตามความต้องการอื่น ๆ ที่ไม่ได้เชื่อมโยงกับนักเรียนแต่ละคน

แม้ว่าแต่ละระบบและภาคส่วนต่าง ๆ จะมีวิธีการจัดสรรเงินทุนของตนเอง แต่ส่วนใหญ่ใช้วิธีผสมผสานระหว่างการสำรวจสำมะโนประชากรและรายบุคคล เนื่องจากโรงเรียนสามารถเลือกได้ว่าจะใช้เงินทุนที่ได้รับอย่างไรและจะสนับสนุนนักเรียนคนใดได้บ้าง NCCD จึงเป็นตัวประมาณการที่ดีที่สุดสำหรับจำนวนนักเรียนที่มีความทุพพลภาพที่ได้รับการสนับสนุนและในรูปแบบใด

Credit : สล็อตเว็บตรง